《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计，欢迎大家分享。

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计1

教材简析

《"精彩极了"和"糟糕透了"》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学思路设计

一，教学目标

1，学会生字，新词，正确，流利，有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2，从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

二，教学重点

1，体会课文中含义深刻的句子的意思。

2，从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

三，教学准备教学课件

四，教学过程

（第一课时略，只列出第二课时的教学过程）

1、（板书课题）读课题，引入新课。读出"精彩极了"和"糟糕透了"这一对反义短语的对比语气。

2、学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。

3、自选自读，体会重点段落，重点句子的情感色彩和深刻内涵。

4、出示课件

（1）对"诗只有十行，可我觉得他读了几个小时"这句话理解正确的两项是（）

A、父亲会写剧本，但并不懂诗。

B、父亲读诗非常认真仔细。

C、"我"心情紧张，对时间产生了错觉。

D、"我"急于得到父亲的赞赏。

（2）父，母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）

A、母亲比父亲更爱自己的孩子。

B、父亲比母亲欣赏诗的水平高。

C、母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

D、母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

（3）"我越来越体会到我当初是多么幸运"这句话，"幸运"指的是（）

A、出版发表了很多小说，剧本。

B、能同时得到鼓励和警告。

C、慈祥的母亲常对"我"说"精彩极了"。

D、严厉的父亲总对"我"说"糟糕透了"。

（4）"我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒"这句话中"刮倒"的含义是：_____。

通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容，体会文中的情感渗透，真正理解"爱"的真谛。

5、质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

6、加深理解与积累，各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）

7、联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的.体会和看法。

8、师生共同出示搜集到的相关资料（文字，图片，典故，事例）

9、学生总结课文，教师适当引导。

10、布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！

六，课后反思

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出："学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。"关于阅读教学，标准中进一步提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟，体验和理解。"

以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过："听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。"本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编，说，读，演，议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计2

教学目标

1、知识目标：学习本课7个生字；正确读写下列词语：精彩，糟糕，誊写，敬仰，出版，谨慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、

2、能力目标：能有感情地朗读课文、把自己感受最深的部分背下来、

3、情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱、

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思、

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱、

教学媒体

生字生词卡片，小黑板（或课件），投影机，放映机等等、

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一，激趣导入，揭示课题

1、说出"糟糕"的反义词和"极"的近义词、

2、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《"精彩极了"和"糟糕透了"》，读过带有这样有趣题目的文章吗 你猜猜课文所讲述的到底是一件"好事"还是"坏事"呢

二，检查预习，初步感知

1、检查预习情况、

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词、

2、学生当场识记生字词、

（1）给本课的七个生字组词、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

（2）课件出示"读读写写"、

老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语、）

精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

（3）互相交流识记方法、

学生也可以动手抄个别字词一两遍、（课堂上学生"动口不动手"不好、）

三，尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记、学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋、老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑、

四，角色转换，生讲师听

组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流、此时，教师则扮演类似"实话实说"主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现、教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法，学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上、

五，朗读课文，领悟情感

1、听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读、最后请几位学困生读个别段落、

2、朗读指导要点：

（1）母亲和父亲对"我"的诗不同的评价及"我"不同的反应、如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；"我"听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来、

（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读、

3、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流、

六，课堂作业

1、抄写生字、

2、抄写要求正确读写的词语、

七，课外作业

1、在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来、

2、在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵、

第二课时

一，积累词句，升华情感

1、听写以下短语、听写后自己对照课文订正，再读一读、

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

2、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发、

二，以问启思，悟情明理

1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段 （七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在、）

2、"我"写的第一首小诗，母亲是怎么评价的 "我"当时表现怎样 父亲又是怎样评价的 "我"听了以后表现如何

3、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的`

4、"精彩"也好，"糟糕"也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱、这样说你赞成吗 "我"儿时真的是"多么幸运"的吗 为什么

（参考答案：母亲的爱是"灵感和创作的源泉"而父亲的"警告"则时常提醒自己"小心，注意，总结，提高"、他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑、）

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生、

5、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢

三，生问师答，个性阅读

构建"生问师答"的阅读教学模式、有时候可以尝试"不问则不讲"、学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢 结合本课学习，学生可能会问及下列问题、教师可实实在在地谈谈自己的看法、

生1：假如父母都说"精彩极了"或"糟糕透了"，那又将如何

生2：爸爸为什么不说"一般"，"普通"，却硬要说"糟糕透了"、是译文的关系，还是爸爸说得不好

生3："我"一定是作者自己吗 （可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种"第一人称"的写法而已、）

生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错

师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点、母亲善意的谎言，动机是好的，也没错、肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济、

生5：如何让二者有机结合呢

师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的 "没有惩戒的教育是不完全教育"、要有阳关大道，也要有荆棘挡路、俗话说得好："要让小儿安，七分饥来三分寒、"可见，适度的否定必不可缺、

四，联系生活，深化理解

请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么、教师相机指导、

小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教、世界上最难的事可能是"自己战胜自己"，切记：站直了，别趴下、

五，作业

1、把自己感受最深的部分背下来、

2、有兴趣的，可完成课后选做题、